Учить. Любить

Маленькому человеку, смотрящему на мир широко распахнутыми глазами, очень важен пример взрослого. И если есть рядом образец для подражания, то ребёнок вполне осознанно может в раннем возрасте выбрать дело своей жизни. Зачастую так и складываются профессиональные династии.

— Чтобы сделать стебель цветка, надо загнуть полоску шириной пять миллиметров и закрутить до конца листа,— учитель Надежда Владимировна Зюзина неторопливо проходит между рядами парт. Наклоняется к ученикам, подсказывает.— Правильно… Какая красота!

В руках детей постепенно обретают форму яркие бумажные ромашки. Наставления, как сложить и приклеить деталь, перемежаются разговором о Петре и Февронье Муромских, о празднике День семьи, любви и верности, символом которого стал цветок.

— У меня в первый раз так здорово получилось! — радостно говорит нам после звонка слегка взъерошенный от усердной работы мальчуган. И уходя с одноклассниками на завтрак в столовую, продолжает рассказывать приятелям, как справился с трудной задачей…

Надежда Владимировна Зюзина говорит, что без школы и детей свою жизнь не представляет. Обучению начальных классов ею отдано без малого три десятилетия неустанного труда, но перейти на более размеренную методическую работу она отказывается и задорно смеётся: «Не наигралась в школу».

«Игра в учителя» началась ещё в её собственном школьном детстве: пионеркой и комсомолкой она выполняла ответственные поручения — занималась с детьми. И не сомневалась, что труд педагога — важный и интересный: перед глазами был пример дяди и тёти, Разаковых Юрия Андреевича и Нины Ивановны, всю жизнь проработавших учителями сельской школы в Воловском районе.

Правда, профессиональное становление самой Надежды Владимировны пошло не вполне по классическому сценарию: опыт педагогической работы она получила сразу после школы, ещё до поступления в институт, придя работать вожатой.

— Директор школы увидел, что у меня есть организаторские способности, и сразу дал классное руководство 7-м классом. Один из учеников был всего на год моложе, он несколько раз оставался на второй год. А на родительском собрании надо было выступать перед ровесниками моих родителей,— вспоминает учитель.— Это был тяжелый, но ценный опыт.

С первых курсов института начинающий учитель увлеклась работами Шалвы Амонашвили, и идеи гуманной педагогики пронесла через всю жизнь, на которую, начиная с 90-х, пришлись времена бесконечных перемен во всем, не исключая систему образования.

— Конечно, меняется школа, стиль обучения, но не меняется отношение к детям,— уверена Надежда Зюзина.— Если педагог пришел работать для детей, то никакие реформы ему не помеха. С детьми надо разговаривать глаза в глаза. Я стараюсь понимать их и учу их понимать меня — если этого не будет, мы ни одного дела вместе не сделаем.

Конечно, учителю начальных классов не приходится сталкиваться с трудностями переходного возраста. Зато Надежда Владимировна куда больше коллег-предметников взаимодействует с родителями, а это, признаёт она, в современной школе бывает посложней.

— Мы сталкиваемся не только с гипер — опекой, но и со стремлением родителей доказать, что их ребенок — во всем лучший. Это особенность поколения, выросшего в переходный период. А нам важно научить детей работать в команде, быть частью коллектива.

Помогает выстроить конструктивный диалог постоянное общение с каждой семьёй. Супруг Надежды Владимировны ворчит, что её телефон никогда не замолкает. А она смеётся, что за собой он того же не замечает — Дмитрий Альбертович Зюзин тоже педагог, учитель истории и обществознания. И корни его педагогической династии уходят в позапрошлое столетие к предку-священнику, открывшему при храме церковно-приходскую школу.

Неудивительно, что выросшие в учительской семье дочери Мария и Елена пошли по родительским стопам. Правда, старшая порывалась свернуть — мечтала в юности об профессии актрисы, даже получила профильное образование. Но судьба распорядилась иначе. Как говорит её мама, когда начинаешь работать с детьми — это затягивает.

Конечно, дети педагогов знают, какой это труд — видят на примере родителей, что работа учителя не заканчивается со звонком с последнего урока. А классное руководство вообще не даёт передышек. Но в обществе, замечает Надежда Зюзина, сложились другие стереотипы, во многом формирующие потребительское отношение к учителю.

— Комедийные образы, которые мы зачастую видим по телевидению, мало соответствуют действительности,— говорит она.— У нас творческая работа, требующая огромной самоотдачи. Конечно, и в школу попадают случайные люди, но надолго, как правило, не задерживаются. Хотелось бы, чтобы в Год педагога и наставника люди могли увидеть профессию учителя изнутри, узнать о прекрасных людях.