Реформа образования: назад в будущее

Предстоящие реформы в сфере высшего образования связаны с возвращением традиционной для нашей страны базовой подготовки специалистов. Об этом в послании Федеральному Собранию РФ сказал Президент России Владимир Путин, подчеркнув, что переход с Болонской системы будет планомерным и продуманным. В пилотном режиме его опробуют шесть вузов страны.

Болонская система: уйти нельзя вернуться

Планируется, что изменения затронут все стороны «вышки» — от наименования уровней образования до сроков обучения. Так, вместо бакалавриата будет базовое высшее образование, подобное специалитету. А магистратура станет «специализированным высшим образованием». И если длительность первого этапа, в зависимости от специальности, будет достигать шести лет, то сроки обучения в магистратуре, наоборот, планируют в некоторых случаях сократить чуть ли не до года. Да и магистров будут готовить далеко не во всех вузах, а только там, где создадут, по словам министра образования и науки РФ Валерия Фалькова, «соответствующие кадровые, организационные, материально-технические условия».

Глава Минобрнауки предложил разделить магистратуру на два типа — академическую и профессиональную. Первая, по задумке авторов проекта, поможет готовить научные кадры и будет финансироваться за счет госбюджета, а вторая позволит заниматься углубленной подготовкой узких специалистов для предприятий и будет «оплачиваться» крупными корпорациями, отраслями или частными лицами.

Планы почти наполеоновские. Теперь дело за малым — претворением их в жизнь, в том числе и в регионах. «Молодой коммунар» узнал у руководства и студентов Тульского государственного университета, готовы ли они к грядущим реформам?

На этот вопрос отвечает проректор по учебной работе ТулГУ Владислав Котов:

— Ожидаемые нововведения не будут для нас каким-то открытием. По сути, мы уже начали внедрять идеи, которые только закладываются в систему высшего образования. Несмотря на то, что уровневая система действовала во всех государственных вузах, включая наш университет, у нас сохранилось довольно значительное количество программ так называемой моноподготовки — специалитета. Эти программы не разбиваются на уровни бакалавриата и магистратуры, а представляют собой единое целое. Специалитет по структуре больше всего похож на то советское образование, к которому и пытаются сейчас вернуться. В этом смысле у нас не утрачены ни опыт, ни компетенции разработки и реализации таких программ.

Сейчас в ТулГУ программы специалитета сохранились не только в области клинической медицины, но на специальностях «Горное дело», «Наземные транспортно-технологические средства», а также на направлениях, ориентированных на оборону и безопасность государства.

Новое или хорошо забытое?

Как отмечает Владислав Викторович, решать задачу по усилению фундаментальной подготовки в вузе начали еще до того, как зашёл разговор о реформах. К примеру, во всех образовательных программах по взращиванию инженеров была выделена общая часть, так называемое ядро. И потоку в 300–400 человек с разных «узких специализаций» преподаватели читали лекции, формируя навыки и умения, которыми должны обладать все инженеры. Благодаря этому укрупнению образовательных программ удалось не просто увеличить охват слушателей, но и обновить оборудование в нескольких лабораториях.

Однако в некоторых случаях оптимизация может навредить. Особенно когда речь идет о сроках подготовки квалифицированного специалиста. Владислав Котов подчеркивает, что в этом случае нужно ориентироваться не только на дефицит кадров в какой-то сфере, но и на требования будущих работодателей:

— Базовое высшее образование должно формировать грамотного специалиста, квалификация которого должна быть исчерпывающей для реализации его трудовых функций. Вряд ли срок такого образования может быть короче нынешнего бакалавриата.

Похожие трансформации затронули и магистратуру. Бывали случаи, когда на магистерской программе обучались два-три человека. Чтобы повысить эффективность обучения, в ТулГУ были выделены магистральные направления, которые соответствуют основным научным школам. На этих общих программах сформировали группы по 10–15 учащихся, которые занимались проектной деятельностью. Также было разработано два новых формата магистерских программ.

Первый формат — научная магистратура. Один из примеров — «фундаментальная и прикладная химия». Магистранты по восемь часов занимаются научными исследованиями в лабораториях научно-исследовательского центра «БиоХимТех». Проректор подчеркивает, что в этом случае учебный процесс выполняет лишь сервисную функцию, позволяющую получить недостающие для решения задач компетенции. В этом году состоялся первый выпуск: четверо из семи магистров поступили в аспирантуру, остальные пошли работать на производство по профилю. Владислав Викторович уверен, что инженеры-химики с полученными исследовательскими компетенциями быстро поднимутся по карьерной лестнице.

Второй формат — технологическая магистратура. Здесь иллюстрацией может служить магистерская программа «Машины и технология композиционных и функциональных материалов», которая объединяет выпускников различных специальностей бакалавриата. Сделано это для того, чтобы в процессе обучения магистранты могли поделиться друг с другом полученными знаниями, а сами междисциплинарные проектные команды стали прообразом реальной системы разделения труда на производстве.

Этот опыт как раз и был взят в нынешнем году за основу при реализации четырех новых магистерских программ в Тульской инженерной школе «Интеллектуальные оборонные системы». Теорию каждый изучает свою, а проект собирает специалистов разных направлений.

Новый гранит знаний

— Родителям абитуриентов я бы рекомендовал не беспокоиться, поскольку предстоящие изменения не затронут планирующих поступить в вузы в ближайшие годы, — объясняет проректор по учебной работе. — Но жизнь не стоит на месте, система реформируется. И я надеюсь, что те изменения, которые будут введены в области государственного регулирования образовательной политики, послужат дальнейшему развитию.

Важность всестороннего развития отмечает и Александр Ковешников, студент второго курса Института прикладной математики и компьютерных наук ТулГУ:

— Информатикой я интересовался с десятого класса. Еще тогда мне нравилось решать задачи на языке программирования Python. Но и поступив в вуз, не прекращаю самообразования, поскольку для программиста большую роль играет внеучебная деятельность. Планирую связать свою работу с созданием сайтов для крупных компаний. Считаю, что предстоящие изменения в системе высшего образования очень благоприятные: студенты смогут получать больше прикладных знаний. Ведь качественное образование — залог решения многих проблем в стране.

Максим Соловьёв тоже положительно оценивает предстоящие новшества. В общей сложности юноше предстоит отучиться пять с половиной лет на специалитете по направлению «Радио-электронные системы и комплексы» в Институте высокоточных систем имени В. П. Грязева ТулГУ. Но прекращать на этом обучение не собирается:

— После специалитета я планирую поступать в магистратуру. Помимо получения знаний, я продолжу общаться со своими товарищами, заводить новые знакомства и приобретать навыки, которые пригодятся мне в том числе и в работе.

Это удается и будущему PR-менеджеру Веронике Саниной. Активистка в свое время колебалась между юриспруденцией и рекламой и связями с общественностью. Но общительность и интерес к технологии рекламы помогли девушке сделать выбор. Она считает изменения в системе высшего образования своевременными:

— На мой взгляд, реформа облегчит жизнь студентов, в том числе поможет выпускникам трудоустроиться. Я говорю о новшествах именно содержательного характера. Сейчас, чтобы стать высококвалифицированным специалистом, мне предстоит после окончания бакалавриата поступить в магистратуру. А на специалитете я бы сразу получила объёмный блок знаний.

Хочется надеяться, что все получат то, что запланировано: студенты — необходимые компетенции, работодатели — высококвалифицированных специалистов, а наша экономика — новый виток развития.