По расчёту или по любви?

Вопрос: кем быть? — рано или поздно встаёт перед каждым школьником и студентом. Последнее вроде бы удивительно — люди выбрали для себя вуз, факультет и даже специальность, а вот поди ж ты… Меж тем, статистика утверждает, что 40% выпускников российских колледжей и вузов никогда не работали по специальности, указанной в их дипломах. «Молодой коммунар» решил выяснить, знают ли молодые туляки о профориентации? И кто повлиял на них при выборе профессии? 

Екатерина Кабанова, студентка медицинского института:

— Ещё в школе мне нравились химия и биология. Родители хотели, чтобы я стала стоматологом, но на экзаменах мне не хватило двух баллов для поступления, и я пошла на лечебное дело.

Сейчас учусь в ординатуре, буду участковым терапевтом. С одной стороны, это не предел мечтаний, с другой — специальность универсальная. Можно работать в поликлинике либо в приемном отделении. Думаю, что для работы участковым терапевтом моего профессионального образования достаточно — это довольно распространённая специальность среди тех, кто начинает свой путь в медицинском деле. Но я рассчитываю развиваться дальше, благо система образования врачей даёт возможность выбора.

Дмитрий Руденко, системный администратор:

— В школе я учился в гуманитарном классе с упором на историю и обществознание. Однако уже тогда понял, что не хочу быть юристом, и решил стать программистом. Это хорошая и к тому же высокооплачиваемая профессия. Поэтому перед ЕГЭ с репетиторами учил физику, информатику и математику.

В вузе нас обучали по большей части разработке веб-интерфейсов, что было не очень интересно. Однако там же я понял, что моя специальность достаточно гибкая и многогранная, и решил пройти дополнительные курсы по системному администрированию. Уже во время обучения понял, что это моё, и начал искать работу. Очень повезло, что наставник посоветовал мне несколько вариантов, и я в результате смог получить реальный опыт.

Как мне кажется, система образования в нынешнем виде совсем не гибкая в вопросах специализации студентов. За время учебы в университете к нам практически никто не приходил с предложением работы или стажировки. Да и те, кто начинал стажироваться, рано или поздно уходили — учат одному, а требуется совсем другое. Это к вопросу об учебных программах, которые обновляются раз в год в самом лучшем случае, хотя в IT-сфере всё меняется очень быстро. Стоит ли говорить, что в вузе мы занимались такими программами, которые ещё мои родители могут помнить…

Алина Себякина, бариста:

— Я считаю, что профориентация в России слабо развита — все, по факту, предоставлены сами себе. Вот и выходит, что половина страны работает не по специальности, хотя все считают, что корочка о высшем образовании их спасёт.

В то же время есть и положительный момент — сейчас появилось достаточно много хороших курсов переквалификации. Я сама отучилась на таких полгода — хотела попробовать себя в бьюти-индустрии. Мне кажется, такие курсы гораздо важнее, чем дипломы вузов. Да и к тому же дипломы почти нигде не ценятся, кроме госслужбы. А в большинстве случаев работодатели обращают внимание на практические навыки и на опыт.

Антон Иваницкий, школьник:

— Пока что я всерьёз не думал над тем, кем хочу стать. Есть скорее идеи, что мне бы хотелось работать в сфере финансов. Тем не менее, учусь я в физико-математическом классе.

К нам в школу несколько раз приходили из университетов, предлагали пройти дополнительные курсы для подготовки к поступлению, но они были преимущественно связаны со специальностями программистов или математиков, что мне не близко.

Я уже решил, что буду пытаться попасть в финансовый университет, хочу заниматься экономикой и менеджментом. Правда, конкурс на эту специальность очень высокий, поэтому сейчас усиленно готовлюсь к ЕГЭ.

Олеся Денисова, фельдшер-лаборант:

— После школы я училась на фельдшера-лаборанта в тульском медицинском колледже. Выбор был обусловлен тем, что мне легче давались биология и химия. Думаю, это было правильное решение — мне хотелось распознавать различные заболевания. Именно поэтому я выбрала лабораторную диагностику. Исследование анализов позволяет сделать выводы о состоянии пациента и развитии заболевания. Надо признать, что знания, полученные в колледже, до сих пор помогают мне в работе. Хотя не считаю, что профориентация у нас на достойном уровне, поскольку из нашей группы мало кто пошёл дальше работать в этой сфере. Это говорит о том, что мне скорее повезло.

Мне нравится моя профессия, поэтому в дальнейшем я собираюсь профессионально развиваться. В планах — пройти курсы повышения квалификации, чтобы дальше накапливать знания.

Илья Крапивенцев, ведущий специалист фонда «Московский инновационный кластер»:

— В школе я учился серьёзно и ответственно, окончил с золотой медалью. Сначала и довольно долго собирался стать журналистом. Однако в 11 классе за 3 месяца до сдачи ЕГЭ выбрал другую сферу — государственного управления и финансового контроля.

После четырёх лет бакалавриата в Финансовом университете я получил красный диплом. Но вместо того, чтобы устроиться в государственные контрольные органы, занялся финансово-экономической экспертизой инновационных проектов. Должен признаться: для меня работа с инновационными проектами оказалась намного интереснее того, чему меня учили. И стало понятно, что мое призвание — это работа финансовым и инвестиционным аналитиком. Если упрощенно, то речь идет об анализе финансовой отчетности с использованием математического аппарата. В связи с этим я поступил на соответствующую программу магистратуры «Финансовый анализ и оценка инвестиционных решений».

Думаю, что ключевая проблема кроется в том, что в школе профориентации не отводится достаточно внимания, выпускникам часто приходится принимать решения, либо основываясь на мнении родителей, либо выбирая для сдачи ЕГЭ те школьные дисциплины, которые нравятся. При этом никто не догадывается, что далеко не всегда перечень сдаваемых в рамках ЕГЭ дисциплин в полной мере отражает специфику профессии. Я бы даже сказал, это случается редко.

Я бы предложил проводить в начале 11 класса обязательное профессиональное тестирование выпускников. Кроме того, я бы предложил наладить тесное сотрудничество университетов и школ, чтобы представители вузов регулярно приходили в школы и подробно знакомили школьников с нюансами предлагаемых программ подготовки несколько раз в год. Понятно же, что проблема профориентирования напрямую влияет на эффективность расходов на образование.