Кому плыть на Пароходе Современности
«Прошлое тесно. Академия и Пушкин непонятнее иероглифов. Бросить Пушкина,
Учителя пошли учиться
Пять дней в Ясной Поляне работала летняя школа для учителей литературы.
Школа учителей — совместный проект Ясной Поляны, ассоциации «Гильдия словесников» и Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Как поясняли организаторы, мероприятия, подготовленные для участников, станут для преподавателей литературы способом получить новые сведения из первых рук, попрактиковаться в проведении живых
Естественно, место проведения школы во многом определяло тренды. Творчеству яснополянского гения уделили логично много внимания — здесь вам и встреча с литературоведом, автором нескольких книг о Льве Толстом Павлом Басинским, и тематические музейные экскурсии, и аудиоспектакль на основе дневников и писем Льва Николаевича и Софьи Андреевны «Война и мир», созданный Евгением Маленчевым…
Однако даже объяснимый «толстойцентризм» здесь не был излишним. Словесникам свойственно даже при обсуждении узких тем постоянно «сворачивать» к смежным вопросам, раздвигать границы дискуссий, проводить параллели. Вот и на сей раз даже разговоры о произведениях классика мировой литературы, о тех общественных, политических и интимных событиях, которые повлияли на творчество Толстого, в конечном итоге выходили на один из ключевых вопросов практически для всех неравнодушных к своей работе
Про русский Хогвартс и хэппи-энд для Андрея Болконского
О месте классиков на том самом Пароходе Современности заговорили с первого же дня работы школы на лекции руководителя образовательного проекта «Полка» Юрия Сапрыкина «Страх перед литературой».
Для тех, кто в принципе следит за «литературной повесткой» Ясной Поляны, выступление Сапрыкина стало неким продолжением темы главных книг русской литературы, начатой известным журналистом еще во время его предыдущего визита в феврале нынешнего года.
Юрий Геннадьевич в принципе в различных проектах часто возвращается к проблеме, скажем так, несовпадения ожиданий и реальности. Ведь каждому из нас с детства внушают мысль о величии русской классики, но при этом как только мы сами открываем тот или иной роман, сталкиваемся с тем, что «Отцы и дети» Тургенева читаются гораздо труднее, чем «Оно» Стивена Кинга. Сапрыкин замечает, что книги школьной программы кажутся ребенку длинными и сложными, их читают, потому что «надо» и «задали», а потому и предпочитают оригинальным текстам сайты с краткими пересказами и готовыми образцами сочинений по стандартному набору тем.
— Учителя литературы — самая лояльная и самая дорогая наша аудитория,— ответил редактор «Полки» на вопрос о причинах участия в проекте летней школы.— Даже наша «Полка» предназначена не для тех школьников, которые спешат подготовиться к ЕГЭ, а для людей, которые читают вдумчиво и хотят разбираться в прочитанном. А хорошие преподаватели литературы — это некие наши естественные союзники, единомышленники. Их цель аналогична нашей.
По словам Юрия Сапрыкина, два дня, проведенные им в компании учителей в Ясной Поляне, оказались невероятно полезными и для него самого. После достаточно бурной неофициальной дискуссии, развернувшейся уже к вечеру первого дня, стало ясно, что литературоведческое сообщество — как научное и педагогическое, так и популяризаторское и просветительское — волнуют общие проблемы, у них схожий взгляд на сложившуюся ситуацию.
— Мы очень похоже видим проблемы школьного преподавания, отмечаем общие «болевые точки»,— сказал он.— Просто мы в редакции варимся в собственном соку, и только в своем узком кругу рассуждаем, как нам повысить интерес к классической литературе. Но ведь есть люди, которые каждый день решают для себя эту проблему,— и их практический опыт бесценен… Даже жалко, что у нас так мало времени для общения.
Впрочем, и «Полке» в свою очередь есть что предложить учителям литературы. На лекции, посвященной вопросам актуальности классической литературы и целесообразности существования некоего «обязательного списка», было выдвинуто немало интересных идей, которые можно использовать на уроках.
Самый простой и очевидный — знакомство с классическими текстами через призму современных проектов. К примеру, время от времени в школьную программу предлагают включить эпопею о «Гарри Поттере». Противников здесь множество, и их доводы довольно известны: от требования безусловного приоритета отечественной литературы до обвинений в необоснованной жестокости.
С другой стороны — парируют редакторы «Полки» Лев Оборин и Варвара Бабицкая — в романах Джоан Роулинг затрагиваются вечные темы противостоянии добра и зла, природы подвига и героизма. В волшебной сказке при внимательном рассмотрении можно обнаружить даже отсылки к Библии — напомним, главный герой добровольно приносит себя в жертву ради победы сил добра. Кроме того, «Гарри Поттер» может послужить неким мостом к изучению романа Мириам Петросян «Дом, в котором», снискавшего любовь как у подростков, так и у взрослой аудитории. Многие критики называют его «русским Хогвартсом», и было бы любопытно обсудить с учениками причины такого сравнения, а заодно задаться более сложным вопросом: почему английский автор выбрала местом средоточия волшебства старинный замок в Шотландии, а россиянка —
Есть и еще один вариант — выяснить предпочтения воспитанников, изучив русский фанфикшн. Фанфики — любительские произведения по мотивам популярных оригинальных книг, фильмов, сериалов, аниме, комиксов, компьютерных игр и так далее. Это можно посчитать детской забавой, но, как подчеркивает Лев Оборин, это, бесспорно, и некий индикатор популярности. К абсолютно неактуальным произведениям фанфиков просто нет. И, судя по этому показателю, Лев Толстой
Чтобы не задохнуться
Такой нестандартный подход к классике участников летней школы для учителей литературы искренне заинтересовал. Он, пожалуй, и в самом деле мог бы всерьез изменить отношение детей к обязательной программе, если бы рамки образовательных стандартов по отношению к самой литературе, да и в принципе к гуманитарным предметам не были бы такими жесткими. Сложно представить, как всё это можно соединить с той же подготовкой к ЕГЭ, который при всех своих несомненных плюсах подобных вольностей, увы, пока не приемлет…
— Я, конечно, не специалист. Но мне кажется, что ЕГЭ сегодня находится в некой противофазе к гуманитарному образованию,— считает Юрий Сапрыкин.— Подготовка к ЕГЭ — обязательный и довольно неприятный «довесок» к их основной работе. Причем во многом, думаю, противоположный ей: их задача — дать ученикам почувствовать классические тексты, сделать их живыми, интересными, помочь понять, какое они имеют отношение к современности. И в этой работе нет единственного ответа, зато есть огромная степень свободы и разнообразия. И получается, что ЕГЭ с одной стороны беспристрастен и неподкупен, а с другой — он требует единственно верного ответа, что для литературы означает либо теорию, либо голый текст…
На самом деле обозначенный Юрием Сапрыкиным конфликт в среде предметников существует довольно давно. Даже в беседах самих педагогов между лекциями и экскурсиями то и дело всплывала тема необходимости «соединить несоединимое». 28 учителей из Владимира, Череповца, Курска, Тулы, Москвы,
Но самое главное — и в этом солидарны все участники школы —
— Мы очень благодарны